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.innity-apps-reset { padding: 20px 0 0 !important; margin: -20px auto -10px !important; } 其中,中小學教育人員認為校園巡邏、設立校園霸凌申訴管道、學校安全設備像是監視錄影、安全鈴等,是常見且有效的防制霸凌策略;教室佈置融合反霸凌元素、製作防制霸凌安全手冊、設立校內的校園霸凌防制委員會,是少用且無效的防制策略;提供教師及家長反霸凌知能研習、分析霸凌防制策略實施之成效以利後續改進等,是有效但少用的防制策略;至於張貼反霸凌海報、定期實施問卷調查霸凌現況、舉辦以防制霸凌為主題的漫畫、海報、作文或標語等比賽,則被認為是無效卻常用的校園防制策略。本篇研究論文的的第一暨通訊作者、中山大學教育所副教授陳利銘表示,若教育人員認為某些策略可能較無效,那麼自然不會盡心投入實施。研究結果也證實這個觀點,他發現教育人員對校園霸凌防制策略的知覺有效性及執行頻率的確有高度相關。因此,校園霸凌防制策略應考量「教育人員認為有沒有效」的影響,應廣納被認為較有效的策略,減少被認為較無效的策略。陳利銘進一步指出,研究結果中有效卻少用的策略,或許是改善校園霸凌的合適切入點。像是提供教師及家長反霸凌知能研習、增加校際交流及合作、分析霸凌防制策略實施的成效以利後續改進等,學校單位可由增加防制霸凌知能培訓來著手,提升教師及家長防制及介入校園霸凌的能力。最後,就無效卻常用的校園防制策略而言,教育部補助學校辦理防制霸凌活動,並鼓勵創新作法,但各級學校多流於舉辦競賽或張貼海報等活動。教育部與學校或可轉變思維,調整經費補助及執行方式,有關校務發展的補助可鼓勵其發揮創意,但有關解決霸凌問題的補助,則宜鼓勵學校與研究單位合作,採用研究證實有效的策略,來改善校園霸凌,以避免將經費浪擲於辦理常見卻無效的競賽活動。香港中文大學社會工作學系副教授陳季康提醒,學校常會張貼反霸凌標語及海報,或舉辦防制霸凌相關活動,如反霸凌作文、漫畫、海報比賽等。然而,教育人員卻認為這些是常用卻無效的策略,可能因為學校經常對各種不同主題,例如人權、交通安全和兩性平等辦理類似競賽比賽,使得教育人員認為流於形式化,而視之為無效策略。
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